高等教育创新型人才培养模式探索

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  • 时间:2018-11-02 08:51
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党和政府提出,必需“更好实行科教兴国计谋、人材强国计谋、可持续生长计谋,出力掌握生长规律、翻新生长理念,完成又好又快生长”,对高级教诲,特别提出了出力“进步高级教诲品质”以及改变教诲观点、深入教诲改造等要求。但在建设高级教诲强国所面临的诸多问题中,投入和办理是两个突出的问题。高品质、高水平的高级教诲应以充沛投入为前提,政府投入应是主渠道,这是进步高级教诲品质、增强高校翻新才能的首要保障。

一、翻新教诲是我国新时期高级教诲的必经之路

目前一些高级教诲办理者存在一个认识误区,即以为高级教诲全体水平的进步从基本上依托投入,而不是机制的建设或轨制翻新,投入依赖型的生长模式已经成为限制高级教诲向高水平进军的首要妨碍。在这类思想模式下,一些高校设计了一系列的重点投入建设名目,进而构成了一系列的标志性建筑,却没能涌现存在重大突破的原创性成果,也不涌现一批影响深远的翻新型人材。涌现这类征象的缘由,是一些办理者以为投入和产出之间存在一个线性的反比关连,而不认识到投入与产出之间存在一个庞杂的函数关连,高品质的产出应依赖于思想的革命、思想体式格局的革命,依赖于观点的翻新。因而在这类思想模式疏导下,人们追求急功近利,用量化指标取代对品质的回覆,好像有了量的堆集,品质天然就会晋升。

从基本上说,惟独树立起古代的高级教诲轨制保障,高级教诲才可能真正完成从大国向强国的改变,人们才能从中取得更大的收益。这类改变是汗青赋与高级教诲生长的义务,也是高级教诲生长面临的基本性选择。

二、以翻新教诲模式培育翻新型人材

这些年来,我国高校中遍及流行狭隘的适用主义教诲观,把先生可否掌握一种有用的技巧、技能作为教诲的基本目标。显然,这类狭隘的适用主义教诲理念,至多只能培育出工匠,培育不出创造者。因而,作为高校,翻新人材的培育体式格局次要重视对先生的翻新本质、翻新才能的教诲,培育先生擅长思索、敢于探究的肉体;培育先生较强的研讨和使用才能。

(1)创立“以人为本”的办理机制。“以人为本”强调把“人”作为高校办理运动的中心和高校最次要的资源,把宽大老师作为办理的主体,充分哄骗和开发高校的人材资源。树立“以人为本”的办理机制,实际上等于要在高校创造尊敬人、信托人、关怀人、理解人、开发人的优秀氛围,大力营建翻新人材生长的环境。

(2)以翻新教养体式格局来培育大先生的翻新思想和翻新观点。培育先生的翻新思想,必需攻破传统的僵化教养模式,改造教养内容,更新教养体式格局,活化教养手腕。对大学的课程设置,在保障须要的业余基本知识深造的根蒂根基上,要加大选修课的比重,以丰盛多样的选修课来满足先生个性化、差异化的深造要求;在教养体式格局上,要改变传统的注入式教养方法,大力推选启发式教养,培育先生自立深造,独立思索的习气。重视教养进程中老师与先生、先生与先生的三向互动交换,激起先生翻新的火花,增进先生构成翻新观点,猎取翻新成果。

(3)进步课堂教养效率,夯实先生翻新根蒂根基。翻新型人材的首要特质是存在强烈的翻新意愿,热衷于创造性运动,存在很强的求新求变的抱负和偏好。培育大先生树立这类翻新抱负和偏好,要求咱们一定要鼓励先生敢于应战、擅长守业。因为古代科技的快捷生长,学科间的交织渗出,新的畛域和边沿学科的不竭构成,必需对先生在四年无限的学时内,对知识结构举行优化组合,以构成新的课程体系。同时要求高级教诲培育的人材,不论学甚么业余,将来处置甚么职业,都应当存在深厚的根蒂根基知识和广博的业余知识。

(4)以翻新教诲理论运动来培育和进步大先生的翻新才能。翻新才能等于一种理论才能,包孕迷信理论和社会理论的才能。强调理论教养环节,等于突出探究性和操作性,积极构建实行教养体系,确立以增强本质教诲为主线,以培育存在理论和翻新才能人材为中心,以改造实行教养内容、方法和手腕为重点,增强实行室建设,放慢实行教养模式改造。起首,在实行名目论证的根蒂根基上,将实行教养作为本科教养的首要组成部分;其次,在实行教养中逐步树立健全开放型实行教养模式,加大综合性、设计性实行比重,增强先生翻新才能的培育;第三,充分发挥古代教诲技巧在理论教养中的功效和作用,与各家软件开发商紧密协作,不竭开发新的名目,最大限度地做到与市场同步。同时,疏导先生介入老师的研讨课题和提倡先生自立举行课题研讨,结构先生介入各类层次和范例的学科竞赛运动,哄骗业余知识举行守业测验考试等。同时,黉舍应当投入一定的专项资金,资助先生的翻新运动,为先生开展翻新运动提供各方面的前提。

三、结束语

总之,高校要把翻新办理、进步品质真正作为本身的生命线,才能完成高级教诲从大国向强国的改变,才能带动我国从人口大国向人力资源强国的改变。高校惟独通过深入改造,营建出有利于翻新的环境,才能培育出多量优秀的翻新人材,为建设翻新型国度做出进献。


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