高职院校考试制度现状评析及对策

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  • 时间:2018-10-30 08:47
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  高职院校的测验相对初高中和良多重点大学来讲,是比拟宽松的,无论是教员仍是先生都不会把分数看得太重。对教员来讲,先生测验的分数不会和工资、奖金和评优等挂钩,对先生来讲不升学压力,分数再也不是“小命根”。高职院校的测验虽然容易,但不意味着高职院校的测验轨制就白璧无瑕。

  一、目前高职院校的测验轨制上具有的问题

  1.对测验注重不敷。测验是很严肃的工作,应当予以高度注重。但在一些高职院校中,无论教员仍是先生对测验都不惹起足够的注重。比方科场卫生不合格,先生测验带手机。虽然每一个科场配置两个监考教员,但某些监考教员会谈天或玩弄手机,对先生打小抄视而不见。

  2.测验体式格局繁多。目前,良多高职院校的测验体式格局繁多,方法不多。普通都是期末出一份测验卷,凭这份考卷的分数给出先生该学期的成就。这是应试教诲只注重了局不注重进程的做法,显然与高职院校的办学理念不相符,或说与高职院校培育的人才要求不相符。这类繁多的测验模式注重的是先生对理论学问的把握情形,没法查核先生的动手驾御才能。

  3.测验试题与所学内容联络不大。一些教员在出测验题的时分基本不思索如何出题,出甚么样的题,想要查核先生对哪些学问的把握水平。某些教员为了省事就到网上下载一套试题,简略修正

休学一下。或下载一些试题七拼八凑分解一套试题。其实良多题与教员所讲的水平、进度和使用的教材都不一样。如许做教员虽然省事了,其实不真正检讨先生对所学学问的把握水平。

  4.测验留规模导致先生不注意听课。一些教员在期末测验以前都邑给先生留测验规模。有的教员给先生留的规模很小,几乎是把测验题告诉给先生。如许的测验有何意思呢?如许的测验又能检讨先生甚么呢?问题还不止如斯,测验留规模最大的弊病是先生上课基本不用听讲,归正期末测验以前教员会留规模。教室上先生玩手机、看视频、谈话、睡觉等,听教员授课的先生百里挑一,一样平常教室要末万马齐喑,要末十分混乱。

  5.查核课测验等于先生翻书找谜底。高职院校把所学科目分红必修课和查核课,良多查核课的查核普通都采用开卷测验的方法,测验题的谜底完全在书上。正常开卷测验的题目都是开放式的,重点查核先生的剖析、归纳综合等才能。这类翻书找谜底的开卷测验不任何意思,平常先生也不会当真听讲,一些先生会认为既然是查核课,那末就不重要。最后的了局是查核课基本等于不学,甚么都没记取。

  6.补考和重建形同虚设。几乎所有高职院校对期末测验不及格的同窗都要求其补考,若是补考仍过不去就要重建。主观地说,补考的先生深造基本是班级中最差的,即便补考他们也过不去。教员普通都邑给他们及格分。但如许做就使补考可有可无形同虚设,重建也是如斯。并且如许做带来的效果等于先生更不愿意深造,期末测验不及格没关系,参加补考照样过,那末谁还会当真深造呢?测验的严肃性没了,权威性也不具有了。

  以上六点是高职院校测验轨制中具有的最主要问题,针对这些问题怎样解决呢?

  二、高职院校测验轨制中具有问题的解决战略

  1.对测验要高度注重。既然是测验就要严肃当真地对待,不然不要测验。要从辅导到教员再到先生都惹起足够的注重,先生考前当真温习,测验时当真答卷,不要想着如何剽窃。教员要负起责任,当真监考,不能睁一只眼闭一只眼。辅导要巡考,并且不要走过场。对先生测验中的剽窃行为和监考不卖力的教员要严肃处理。要让教员和先生对测验有畏敬感。

  2.查核体式格局要多样化。转变一卷定终身的体式格局,采用多种体式格局,多角度查核先生。目前有些高职院校已把查核分红了两局部,一局部是平常查核占30分,一局部是期末测验占70分。有的学校添加了理论局部占10分,也等于所谓的“361”这些都是可喜的变化。但对平常查核局部和理论局部要当真查核,不然就得到了意思。

  3.测验题与平常上课讲的内容要严密联合。应试教诲是“考甚么,教甚么”,高职教诲应当是“教甚么,考甚么”。在测验的出题上教员要紧紧联合教室所讲的内容,要“教、学、练、考”四位一体严密联合。即教员讲的内容等于先生考的内容,也是先生要把握的内容,教员在期末时基本不用划温习规模,平常教室讲的内容等于温习规模。如许先生上课能当真听讲,先生就能把握所学的学问。

  4.查核课多考开放性试题。查核课也是先生要把握的学科,其实不意味着它们不重要,只是由于学科的性子决定更合适以查核的体式格局涌现。这就要求教员在查核先生时以开放性试题为主,更应当注意先生平常上课的深造情形,查核先生使用学问的才能、剖析问题和解决问题的才能及综合使用学问的才能。

  5.补考和重建转变体式格局。若是想让补考和重建有意思和作用,就必需转变体式格局,比方能否改口试为口试,或改成现实驾御才能测试等,这需要相干人员当真思索才能够解决。

  完满高职院校测验轨制的方法不单单只是以上提出的五个方面,解决问题的体式格局有良多,要害是我们能提出来,并且驾御性要强。若是仅仅是理论上的体式格局但在现实当中基本实行不了,那末这些体式格局再好也永恒是镜花水月海市蜃楼。

  高职院校的测验轨制是整个高职教诲中很重要的一个环节,它查核先生对所学学问和技巧把握的水平。测验既是前一个阶段的终点

杞人忧天又是下一个阶段的终点

杞人忧天,它既有检讨成效又有鼓励增进的成效。测验轨制使用得好会达到事倍功半的效果,不然不仅是事倍功半的问题,很可能还会牵一发而动全身,惹起连锁反应。

  因此,改造高职院校的测验轨制火烧眉毛,要将这个问题和高职教诲的保存和生长联络起来。惟独从上到下都对这个问题注重了,这个问题就解决了,高职院校才能沿着安康的道路生长。


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