高职招生入学考试改革初探

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  • 时间:2018-11-07 08:41
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【摘?要?题】高级职教?????高级职业教诲(简称“高职”)既是高级教诲零碎中的首要组成局部,也是职业教诲零碎中的一个环节,在社会生长中有着不凡而首要的位置。高职招生退学测验作为高级职业教诲的“出口”,对高职以及社会的生长起着至关首要的作用。????近年来,跟着高级教诲的大领域扩招,高考改造的进一步推选,高职招生退学测验的改造也日趋遭到社会的关注。作为高职人材提拔与人材培育的首要环节,我国高职招生退学测验在测验体式格局、科目、内容等方面,都具有着大批问题。这不只影响了高职教诲在社会中的位置,不克不及保障生源的品质,并且也难以体现公正与迷信的准绳,招致了社会民众对高职教诲的曲解

物证。????招生测验轨制作为人类社会轨制首要组成局部,在分辨人材、发现人材、评估人材、提拔人材的运动中施展着伟大的作用,乃至现今世界各国都把招生测验轨制的改造作为外国教诲轨制改造的核心,而这核心的焦点又是高中结业测验和大学退学测验。(注:金彪、彭荣根:《一致测验自立招生》[J],《上海高教研讨》,1993,4。)近些年异军突起的高职退学测验作为高校招生测验零碎的首要一环,对社会技巧型人材的提拔和培育也起着重大作用,因而,研讨并改造现行高职招生退学测验轨制有着深远的意思。????  一、我国高职招生退学测验的现状剖析????二十世纪八十年代初我国各种短光阴职业大学衰亡,在短短几年内失掉了长足生长。这些职业大学的涌现,标记着我国专科档次的职业高级教诲生长到了一个新的阶段。????从《中共中央关于教诲体系体例改造的决议》《中国教诲改造和生长纲要》到《职业教诲法》,从世界教诲事情会议到三次世界职业教诲事情会议,逐渐明白了生长高级职业教诲的大政方针,确定了高级职业教诲、高级职业黉舍的法律定位,明白了职业教诲体系树立、踊跃生长的方针。(注:袁吉林、胡耀华:《摩登职业教诲大趋向》[M],高级教诲出版社,1999年初版,第31页。)为贯彻“科教兴国”计谋,踊跃探索多种道路生长职业高级教诲,1994年原国度教委提出《关于进一步改造一般高校招生和结业生失业轨制的试点的意见》,高级职业教诲率先推选缴费上学、对口招生等改造。1998年教诲部和国度计委对1999年一般高级教诲年度招生企图举行改造,支配10万人专门用于局部省(市)试行“按新的办理模式和运行机制举行高级职业技巧教诲”(注:陈勃生:《职业高级教诲导论》[M],湖南教诲出版社,2001年初版,第107页。)。1999年中共中央、国务院《关于深化教诲改造片面推选本质教诲的决议》又将高职招生测验改造推向了一个新阶段。《决议》指出,“职业技巧学院(或职业学院)可采用多种体式格局招收一般高中结业生和中等职业黉舍结业生。职业技巧学院(或职业学院)结业生经过必定提拔法式能够进入本科院校继承进修。”“经国务院受权,把生长高级职业教诲和大局部高级专科教诲的权益以及责任交给省级人民政府,省级人民政府依法办理职业技巧学院(或职业学院)和高级专科黉舍。高级职业教诲(包孕高级专科黉舍)的招生企图由省级人民政府制订,其招生测验事宜由省级人民政府自行确定。”以后,各个地域已宽泛开展了高职招生测验的改造试点事情。????目前,依据高职的生源分辩,我国高职招生的道路次要有两种:一种是普高生加入高考,依据其高考成就举行录取;另一种是“三校生”(中专、职高和技校)或同等学力在职人员经由过程加入由省测验院及招生黉舍结构的高职退学独自测验,依据其总成就举行录取。对普高生占高职生源的绝大局部,良多人对此持有异议,以为普高生加入的是一般高校退学测验,不加入招生黉舍所设定的业余技巧测验,却能比拟容易地进入高职院校就读,而接收了正规职业教诲的“三校生”退学机遇却少之又少。现阶段,之所以涌现这类情况,一方面是国度为减缓高考落榜生带来的社会压力;另一方面也与普高生和“三校生”继承进修的才能有关。跟着迷信技巧和经济的生长,我国社会产业布局的调解和职业业余学问更新速率的放慢,有必定的高中文明学问,就更容易顺应学问经济时代对劳动者本质的高要求,更容易在基础实际、业余实际和业余技巧上接收高级职业教诲。而相对普高生,“三校生”文明基础差,中职的文明与业余教诲与高职不克不及有效地跟尾,因而他们在进修高新技巧方面有必定难题,原来已学的一些业余技巧在日新月异的技巧变革中很快也就失去了上风。可见,目前国度执行“招生向普高生歪斜、限制高职对口招生比例”的政策有其平正的一壁。不成否认,这类政策对中职教诲及民众心思带来了消极影响,但是,跟着改造的不竭深化万博娱乐城承诺玩家的利益高于一切,竭尽全力保证玩家的最高收益,火山直播下载线上娱乐拥有更好的娱乐体验,万博原生态app带给您最奢华游戏盛宴,如果游戏者在娱乐的过程中对万博娱乐城游戏评价有异议都可以提出,社会观点的转变,职业教诲体系的不竭完满,这类情况必定会失掉改善。????在“对口招生”中,目前大多数省分采用的是“3+2”模式,也就是“一致+自立”模式。“3”是指语文、数学、外语,这三门科目由省测验院或招生测验核心一致测验纲要、一致结构命题、一致实行测验、一致阅卷和讲演分数;“2”是指业余实际和职业技巧,这两门科目由招生黉舍自立命题与结构测验。这类模式在必定程度上既赐顾帮衬了一致,又体现了自立,但仍具有不完满的处所。在实行“对口招生”的进程中,高职院校盲目不盲目地把次要精神用在了“对口高考”上,偏离了职业教诲的办学标的目的。与此同时,中等职业教诲经过多年的生长,虽已失掉不小的成就,但是因为社会上“普高热”、中职外部

暮气“自考热”的不竭升温,中职教诲面临着严明的应战。该当承认,跟着社会经济的不竭生长和企业技巧装备程度的进步,学历档次高移是必定的趋向,可供中等职业教诲结业生挑选的失业机遇愈来愈少(注:顾明远、梁忠义:《职业教诲》[M],吉林教诲出版社,2000年初版,第489页。)。因为职业黉舍所设课程与高考或成人高考不接轨,因而又短少竞争力,使中等职业教诲结业生失业升学都不容易。高级职业教诲招生是以普高生为主仍是以“三校生”为主,怎样转变现行的招生体式格局,突出职业教诲的特性,这些问题都是咱们在改造高职招生退学测验时需斟酌的。????二十一世纪我国高级教诲向一般化迈进的步调不竭放慢,新世纪的高级职业教诲生长,仍然需求有一个体现社会生长要求和高职教诲特性的招生测验轨制。具有社会导向功效和教诲品质保障功效的招生测验轨制改造,也将最终带动整个职业教诲的改造。????  二、高职招生退学测验改造之初步想象????高职招生退学测验改造的起点及其归宿,是为了更有效地从浩瀚要求接收并已具备也许接收高级教诲的人中,提拔出能更有效地接收高级教诲,从而在结业后能更好地为国度、为社会作贡献的人。测验,不只仅是高职退学测验,应遵循诸多准绳,如:公正、公万博娱乐城承诺玩家的利益高于一切,竭尽全力保证玩家的最高收益,火山直播下载线上娱乐拥有更好的娱乐体验,万博原生态app带给您最奢华游戏盛宴,如果游戏者在娱乐的过程中对万博娱乐城游戏评价有异议都可以提出正、效率、迷信等,但这些准绳终其偏向仍是为其起点及归宿办事的。高职招生退学测验是一个重生事物,必定具有诸多问题,所谓:“初生之物,其形必丑”。因而其改造也将牵扯到各个方面的问题,要找到一套迷信、平正的高职招生测验轨制实非一件易事。????目前,按照国度政策的划定,高职招生退学测验具有两品种别,因而,咱们的改造在现阶段也该当依据这两种测验种别来举行。至于以后跟着国度政策的变化,高职招生退学测验怎样改造,还需进一步地研讨。以后,教诲界良多人士都睁开了对高职退学测验举行改造的会商。有的人提出,对一切考生采用一致的试卷,采纳一致的尺度提拔重生。这类想象在测验的公正、公正准绳方面有其平正的一壁,但咱们还该当斟酌到两类考生学问布局的差距,仍是该当对他们有所区别才好。首要的是,在改造详细的测验体式格局以前,咱们必需为高职招生退学测验的改造营建优秀的外部

暮气环境。在社会学方面的研讨,能够发现,测验轨制尤其是在高校招生领域和高职教诲的“普、职生源布局比例”上,具有着生源市场需求和行政意志的差别价值偏向。人们对“严正的分数把持线”的批判往往归罪为“以往企图经济的刻板”,但在明天看来,生怕行政机构也该当承担必定的责任。(注:葛大汇:《升学测验的问题与对策研讨——对“应试教诲”的剖析》[M],华东师范大学出版社,2001年初版,序文第2页。)国度政策的硬性划定以及对高职的定位问题,使得高职院校的招生具有不合乎教诲本身外部

暮气纪律的现象。国度政府部门对“三校生”升入高职的名额限度,在必定程度上扼杀了中职与高职的有序跟尾,无益于高职的健康生长。????跟着社会的进一步生长,迷信技巧革新带来的社会生产技巧布局的变化,以及高校的大领域扩招,使得高考落榜生带来的社会问题逐渐转嫁到“三校生”身上。因为大学结业生的日渐增多,中等职业黉舍的先生在社会上更难找到一份理想的事情。他们大多数又不克不及升入高一级的院校进修,没法顺应生产技巧革新的进度,给社会带来的问题也愈来愈重大。可见,无论从教诲外部

暮气仍是教诲外部

暮气来斟酌,咱们都该当恰当添加“三校生”的录取名额,扩展单考单招的领域。在这个基础上,咱们再来想象高职招生退学测验体式格局、科目及内容等方面需做出的调解和改造。????  (一)测验体式格局改造????在测验体式格局方面,笔者以为该当执行分类、分层招生。????关于分类,在于对普高生和“三校生”要区别看待,努力寻觅比拟迷信、平正的测验体式格局及体式格局。如今良多学者建议,普高生在加入完高考后,接下来再加入所报考高职院校结构的测验。有一些省分已起头试点事情,考生在高考停止后一天,其报考的黉舍再结构技巧测验对其着手驾御才能举行测试,这时候测验光阴平正的支配就显得非常首要,要与高考、结业测验和失业调配光阴错开。对不齐全掌握升入一般高校的普高生来讲,加入这一测验也是给本身留了一条后路。对“三校生”,一般高职院校的招生测验,其文明基础课仍由各省(市)一致结构命题测验,一般都在五月份开考,业余课测验由招生院校自行结构。对有名誉、有气力的高职院校,局部测验可由其自行命题,独自结构测验,只是在光阴支配上咱们该当有所调解。近年来,高考体式格局改造的步调不竭放慢,有些省分已执行一年两测验点事情。高职退学测验是否也要合营高考改造的步调,高职退学测验是采纳一年一考仍是一年多考体式格局合适高职的生长,还需求咱们在改造进程中进一步地研讨、论证。????关于分层,从2002年起头,广西在高登科把本科、专科院校招生测验齐全离散,本科院校(或业余)招生测验由教诲部测验核心一致命题,仍在国度划定的一致光阴内举行;专科院校(或业余)招生测验由自治区招生测验委员会结构命题。专科院校招生测验在本科院校招生录取停止以后举行,一切报考专科档次(含一般专科、高职教诲、电大一般班等)的考生都必需加入这一轮高考。(注:2002年13省市高考改造企图[N],中国高级教诲信息网:http://www.2198.net/)目前我国的高考用一套试卷测试差别档次的考生,这不单会影响试卷的区别度和效度,并且也不也许顺应程度差距的差别黉舍、程度差距的差别考生的要求。(注:陈晓云:《中外高校招生轨制比拟与研讨》[J],《比拟教诲研讨》,2003,4。)特别是对高职院校来讲,它们不克不及按照本身培育偏向的要求提拔合适的考生,只能录取遭一般高校裁减的落榜生,主观上影响了高职培育偏向的实现。跟着高职招生领域的扩展,在录取的重生中,大批考生将进入高职院校,但他们在高中阶段都必需按一般高校要求温习,徒然添加累赘。因而,采用分档次测验、分档次录取体式格局,在试题的要求和难度上有差距,如许不单能够疏散高考的竞争,还能为高职院校举行驾御技巧查核供应也许。跟着高职办学档次的不竭晋升,高职在企图、结构招生退学测验时也该当斟酌本科与专科档次的问题。二者是一致招生仍是分开招生,在招生时该当怎样分层招生也是一个值得研讨的问题????对考生资格问题,国度政策也该当有所变化,可恰当放宽许可历届“三校生”报考高职院校。因为良多中职生在事情后,因为技巧革新速率很快,他们在中职学的技巧技巧已跟不上技巧变革的速率,因而需求进入高职举行进修,进步本身的技巧程度。????  (二)测验科目改造????在测验科目方面,要加强测验科目配置的灵敏

伶牙俐齿性,按照差别科偏向特性,差别业余的要求,除口试外,增设听力测试、体能测试、面试、驾御才能测试及心思本质测试等,并记入总分,实现对考生综合才能的测试。要进一步扩展高校正测验科偏向挑选权,激励高职院校按照办学档次、办学标的目的、业余培育偏向等要求挑选测验科目。挑选科目数能够有所差别,挑选领域该当与中职开设的课程相合乎。同一测验科目也能够举行差别程度的测验,继承激励各省(区、市)按照省情探索差别的科目配置企图、推进改造的历程(注:林蕙青:《与时俱进 乘势而上 片面推进高考改造》[J],《高校招生》2003,1。)。????对普高生查核的科目除原有的文明基础课,还该当举行相干职业才能偏向测验及着手才能测验并以其作为录取的首要依据。因为普高生接收的是一般教诲,不接收过零碎的职业才能的训练,其学问布局与高职的培育偏向有很大差距。因而,在招收普高生时,该当添加对其职业才能偏向及着手驾御才能的测验,文明基础课仍依据高考成就(可依据其高考总成就,也可依据其高考科目中语、数、外三科成就)。对“三校生”所加入的“3+2”或“3+x”模式的测验,大多数高职院校仍采纳文明课由省测验院一致结构命题统考,业余技巧由本校结构测验的模式。就高职院校而言,其定位是为本地域生长办事,各校在培育人材的偏向方面有很大差距。因而,我以为一些有名誉、有气力的高职院校可自行结构局部测验科偏向命题及结构测验、录取事情。一些一般的高职院校的一些上风学科或抢手学科的业余技巧测验,可结合几所与己学科相反或类似的高职院校合营结构命题、结构测验。业余技巧测验执行联考,有利于保证品质。在文明课与业余课成就所占的比重方面,应恰当进步业余课成就所占的比重,文明基础课与业余课成就所占比例相称。如许使文明课与业余课总分持平,不以致先生过于重视文明课的进修而忽视业余课,有助于提拔着手驾御才能强的先生。????  (三)测验内容改造????在测验内容方面,应按照社会需求,尤其是处所经济生长的需求来配置,加强与处所经济、科技和文明生长的联系;同时对报考业余的分辩不宜细致,还要有前瞻性。不论是普高生加入的测验仍是“三校生”加入的测验,测验内容应进一步体现职业教诲的特征,加强对考生接收新信息和哄骗新信息才能的查核,引导考生学会实际结合实际;加强对考生逻辑推理和判断才能的查核,加强实际驾御技巧内容,查核考生解决实际问题的才能。在驾御技巧查核时,应真正体现对考生综合才能的测试,立足于基础学问,重视对学问的使用及学问与处所社会生产、生活、科技和经济的无机结合。????对普高生举行职业才能偏向测试和着手才能查核时,应注意查核的迷信性、顺应性和针对性。斟酌到普高生的实际情况,招生黉舍该当制订差别的测验体式格局。对“三校生”业余技巧的查核中应进步驾御技巧查核的要求,制订一致尺度,严正把关。“三校生”的职业技巧等级证书可作为职业技巧测验的参考成就,有的可免试。在详细实行驾御中面临的问题亦是非常严明,次要有:一是三门文明课测验短少主观一致的课程及测验尺度,与三类黉舍的教学纲要难以跟尾,以致“三校生”一进门就参差不齐。二是三类黉舍虽都属中等职教,但学制、教学企图、教材差距较大,很难确定通用的尺度。因而,各省测验院在结构文明基础课测验时该当斟酌到各地三类黉舍的差距,努力找到一个平衡点,把考生真实的文明程度检测进去。????  (四)其它????诸如录取体式格局及尺度、综合评估体系等问题,都需求咱们对其举行改造。在录取轨制改造方面,咱们要按照国度教诲部门对高校招生录取事情的批示,结合本地域实际采纳多元化、综合化、灵敏

伶牙俐齿多样的录取体式格局及尺度。对录取轨制的改造,应举行高职院校“自立凋谢录取”的改造试点。有条件的省(区、市)在省(区、市)高校招生委员会制订的最低把持分数线上,许可局部高职院校自定尺度,考生和高校双向挑选,黉舍自立录取。(注:林蕙青:《与时俱进 乘势而上 片面推进高考改造》[J],《高校招生》2003,1。)关于考生综合评估体系怎样树立问题,也需求咱们做大批的事情才能失掉功效。????  三、结语????总之,高职招生退学测验的改造起首要为国度和社会提拔有用之材办事,还该当体现公正、公正、迷信、效率和品质等准绳。既要使高职招生退学测验合乎本身生长的纪律,也要合乎处所社会生长和社会民众心思的需求。跟着光阴的推移和国度政策的变化,咱们也有也许进步高职,像美国的社区学院,采纳“宽进严出”的体系体例;也可采纳免考。至于以后测验改造怎样举行,高职退学测验可否与一般高校退学测验同步举行,咱们还有许多事要做。????树立一套完满的高职测验轨制并不是只经由过程研讨测验本身就能实现的,该当重视测验与社会的关系,咱们既然身处如许一个测验社会,就必需从社会这个大领域下手2研讨高职招生测验,惟独如许,咱们的改造才能失掉胜利。已在一段期间内要求废止高考的呼声低落,咱们废止高职招生退学测验可行与否,我想在目前来讲是不也许的。中国的文明国情决议了中国必定相称倚重测验。测验虽有其消极方面,但对峙测验仍是以后唯一的前途。有名测验学专家刘海峰教学说的好:如果说,测验在某些方面是一种“罪行”,那末也是一种“必需的罪行”(注:刘海峰、田建荣、张亚群、郑若玲:《中国测验生长史》[M],华中师范大学出版社,2002年初版。)。因而,我国高职招生退学测验改造仍是该当努力完满高职测验轨制而不是去废止它。不论怎么说,制订一套迷信的高职招生退学测验轨制及其体式格局,有利于促进高职和社会的生长。高职招生退学测验改造任重而道远。


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